听障儿童言语训练具体有哪些方法?(一) 续：

　　6.风暴迷式训练法

　　所谓风暴迷式训练法，就是滚雪球的方法，在学习一个语音或一个词汇后，接着由此作为中心衍射出若干其他的语音或词汇或句子。一是词汇量的扩大，二是语法的加深。例如，教会学生说“苹果”二字的音，之后作如下衍射：

　　苹果→吃苹果→我吃苹果→我吃大苹果→我用刀削苹果→哥哥吃苹果→妈妈吃苹果→爸爸吃苹果……。

　　7.由易到难策略

　　训练的整个过程或某一具体的过程要遵循由易到难的策略。如先练习音素，再练习词汇，进而练习句子。由日常生活中常见的音、词或具体的音词练起，渐而到不常见的或抽象的词汇，等等。

　　8.语音和认字相结合的策略

　　训练进行到一定程度，或者个别内容在一开始就应该将实物、音、口形、字诸内容结合起来训练。从普通儿童的识字教学和个别地区听障儿童语训实践的结论看，语音和认字相结合的策略是可行的。这时，要求学生将实物或图片与汉字匹配，形成它们发出某一种定音的条件联系。

　　9.进行任何分析的策略

　　在语训时，要采用对语训内容进行任务分析，即将内容分成一个一个的步子，然后逐步训练的策略。如“白菜”的音可分解为这样两个系列4个部分：①b，ái;②c，ài。先发b，再发ái，合起来发bái;之后发c，再发ài，合起来发cài;最后合起来发bái cài。

　　10.进行专门的功能训练

　　如进行舌头训练、发音控制训练等。

　　11.制定个别训练计划

　　要针对听障儿童不同的听力条件皮及语言基础制定不同的训练计划，做到堂堂有效，日日长进。个别训练计划的主要内容包括长期训练目标，短期训练目标，训练的内容，训练的教具以及训练的措施等等。